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《構建學科高效課堂研究》結題鑒定材料

時間:1970-01-01 08:00來源:未知 作者:admin 點擊:

 

 

 

 

 

莒縣中小學教育科學規劃研究課題

 

構建學科高效課堂研究

 

結題鑒定材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

課題批準號                

課題名稱   構建學科高效課堂研究 

課題負責人      劉敬云        

所 在 單 位       莒縣第二中學                   

填 表 日 期     2012      07      07 

 

 

     

 

1.課題立項通知書…………………………(3

 

2.課題申報評審書…………………………(4-8

 

3.開題報告…………………………………(9-14

 

4.中期報告…………………………………(15-18

 

5.研究總報告………………………………(19-28

 

6. 問卷調查…………………………………(29-32

 

7.成果影響證明材料………………………(33-34


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

 

年度

 

編號

 

                

 

 

 

 莒縣教育科研

課題申請·評審書

              高中語文       

           構建學科高效課堂研究

課 題 負 責 人          

負責人所在單位        莒縣二中

              2011-2-27


莒縣教育科研領導小組

20112

 

 

     

 

一、本表請用計算機準確如實填寫各項內容。

二、封面左上方的年度、編號不填。

三、申報人可任選其中一項申報。

四、每個課題限報負責人一名,課題組成員人數不限。

五、填寫中應注意保持本表格式。如欄目篇幅不夠,可自行加頁。

六、申請評審書須經課題負責人所在單位領導審核,簽署明確意見,承擔信譽擔保并加蓋公章后方可上報。

七、本表報送一式2份,其中1份原件,1份復印件(一律用A4紙,左側裝訂,雙面打印),縣教育科研領導小組存檔。

八、若有其他不明問題,請與莒縣教育局教科所聯系。

 

 

 


一、基本情況

 課題名稱

構建學科高效課堂研究

負責人姓名

劉敬云

性別

        

年 齡

33

行政職務

 

專業職稱

中教一級

工作單位

莒縣二中

電子信箱

[email protected]

通訊地址

莒縣二中高三語文組

郵政編碼

276500

單位電話

6222735

移動電話(手機)

13863366765

姓名

性別

年齡

職務  職稱

研究專長

趙月菊

31

語文教師 中教一級

 

李紀燕

34

語文教師 中教一級

 

崔榮花

36

語文教師 中教一級

 

董全梅

30

語文教師 中教一級

 

李麗萍

29

語文教師 中教二級

 

趙新省

32

語文教師 中教二級

 

薛賓余

30

語文教師 中教二級

 

王文戰

40

語文教師 中教一級

 

紀同收

31

語文教師 中教二級

 

任洪偉

32

語文教師 中教二級

 

李艷

35

語文教師 中教一級

 

鄭馨

35

語文教師 中教一級

 

最終研究成果

1、  研究報告  2、研究論文  3、專著   4、教材 5、軟件

6、其它(注明):

預計完成時間

       2012  9

                 

二、課題論證

本課題國內外研究現狀評述;選題的目的、意義;本課題研究的主要內容(研究的切入點、

主要問題、重要觀點等);研究方法、手段、途徑等。(2000字以內)

 

一、國內外研究現狀及主要做法

自教學活動誕生之日起,教育實踐者和教育研究者就在“追求教學成效,降低教學所耗、增大教學所得”這一功利性動機的驅使下研究和探索它,不斷孕育、萌生和形成了豐富的有效教學模式思想。

目前國內影響較大的、能體現學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式,洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂,東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學,文匯中學的“自然分材”模式等。

二、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。研本課題究主要有三方面的目的和意義:

一是探索出適合新湖中學各學科特點的高效課堂教學模式,提高教學效率和質量。意義:改變www.bfa288.com現有的缺乏生命活力的課堂教學,可以解決www.bfa288.com課堂教學中現有的一些問題,使課堂不僅成為學生學習的樂園,而且成為學生成長的樂土。

二是改變學生的學習方式,提高學生的學習能力,促進學生的全面發展。意義:充分調動學生學習的積極性和主動性,從“要我學”轉為“我要學”,面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習,從而實現終身學習。

三是以研促教,加快教師的專業成長。意義:促進www.bfa288.com教師更新教育觀念,樹立高效教學觀,逐步提高教師的整體素質和業務水平,進而優化教學,更好地為學生的成長服務。

三、課題研究的內容

1、通過問卷調查、現場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑,調查研究目前www.bfa288.com課堂教學中存在的問題。

2、通過理論學習,研究新課程改革的目標是什么,學生觀是什么,對課堂教學有哪些要求,新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。

3、通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習,研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

4、研究教材,教材是體現新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。

5、研究學情,要分析學生現有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力,學習興趣、動機、意志、情感等。

6、研究學法和學習方式,要把學習的主動權還給學生,充分發揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學;獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

四、研究方法

文獻研究,行動研究,調查研究,實驗研究,比較研究,訪談等。

 

 

、預期研究成果

序號

研究階段(起止時間)

成果名稱

承擔人

1

調研、動員、組織學習階段(20112月—20114

學習心得、研討課例,撰寫開題報告。

劉敬云

2

實施階段(20115月—20125月)

課堂教學課例、學生成長匯報、各學科課堂教學模式、優秀教案集、課題研究論文集、課堂教學實錄

 

劉敬云

 

 

3

總結評估階段(20126月—20129月)

撰寫結題報告,收集研討會資料、專題學習資料,編寫校本培訓教材

 

劉敬云

4

 

 

 

5

 

 

 

四、課題負責人所在單位意見

申請書所填寫的內容是否屬實;是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。

 

 

 

 

       

 

                                    單位負責人簽字:

                                                          

 

五、莒縣教育科研領導小組審批意見

 

 

 

 

 

 

 

                                               

                                              負責人簽名:

 

                           

 

《構建高效課堂教學模式的實踐研究》

                                  莒縣二中   劉敬云

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

隨著新課程標準的實施和素質教育的全面推行,普通高中教學面臨著轉變觀念、扎扎實實研究有效教學策略、提高課堂教學有效性的問題。此外許多名校都有許多名師承擔著許多重要的科研課題,通過教育科研推動教育質量的提高。沒有科研我們很難有很大的提升,所以我們必須樹立用科研帶動教育教學的正確思想。新的教育形勢促使我們即將邁入一個新課程改革內涵發展的新時期。

但就目前情況看,由于教學策略不當導致教學無效或低效,教師教得辛苦,學生學得痛苦;教師教得無味,學生學得無趣,高耗低效。這是經歷了多年的教學改革之后依然存在的嚴峻現實。如何讓學生學會學習,挖掘潛力,既學得輕松有趣,又能有良好的學習效果,確實需要思考。因此,提高課堂教學的有效性已經成為課程與教學改革的核心課題之一。

鑒于目前的這種情況,我們根據日照市教科研提出的“打造優質高效課堂”指導精神,結合www.bfa288.com實際和www.bfa288.com在課堂教學中已經實施的一些具有真實內容的做法,總結出了www.bfa288.com高效課堂教學模式。

www.bfa288.com于2010年確立的《構建高效課堂教學模式的實踐研究》課題,經過4個月的籌備工作,今天正式開題,我代表本課題領導小組向課題全體成員作開題報告,請大家研究討論。

二、國內外研究現狀及主要做法

自教學活動誕生之日起,教育實踐者和教育研究者就在“追求教學成效,降低教學所耗、增大教學所得”這一功利性動機的驅使下研究和探索它,不斷孕育、萌生和形成了豐富的有效教學模式思想。

國外的有效教學思想較為系統,表現為重視教學效率和尋求有效教學方法(模式)與途徑。古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“諷刺——定義——助產”,是西方教育史上最早的教學模式。為現代有效教學模式奠基的,無疑是夸美紐斯的《大教學論》。他總結確立的班級授課制的集體教學形式,改變了自古以來手工業方式的個別教學法,大大提高了教學工作的效率。之后,德國教育家赫爾巴特直接以“普通教育學”提出有效教學的追求,設計了“普遍有效”的教學模式“明了——聯想——系統——方法”。在前蘇聯,凱洛夫提出了“五環節教學”模式,即“組織教學——檢查作業及復習舊課——揭示新課題及講授新課——鞏固新課——布置作業”。至此,由夸美紐斯引領,經過赫爾巴特的充分發揮,加上凱洛夫教育學的加工改造,這種以追求“教學規模”的有效教學傳統基本發展成熟。后來,人們將這種教學模式的特點概括為“三中心”:“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。

隨著社會的進步,人們對這“三中心”的教學模式是否能促進有效教學產生了質疑。基于此,以杜威為代表的“進步教育派”應運而生,提出了以“學生”、“經驗”、“活動”為中心的“指導——發現”教學模式。隨著科技的發展和社會的進步,人們逐步改變過去傳統的“二維對立”——非好即壞的思維方式,開始重新審視教育史上對立的兩派教育主張,在看到它們觀點對立的一面的同時,更多的研究和發現它們相通、交融的一面。所以二十世紀五十年代以來的教改理論和實踐,都是摒棄極端,博采眾長。反映在有效教學的研究上,表現為有效教學模式的研究出現了多樣化、綜合化的發展態勢。現在影響較大的有效教學模式主要有:斯金納的程序教學模式,贊科夫的教學與發展實驗模式,布魯姆的掌握學習模式,瓦·根舍因的范例教學模式,洛扎諾夫的暗示教學模式,奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式,阿莫納什維利的“合作教學”模式等。

進入近現代以來,尤其是改革開放以來,我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結自己經驗的基礎上,對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力,吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式,可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有:“指導——自學”教學模式、“引導——發現”教學模式、“目標——導控”教學模式、“情境——陶冶”教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構多元化、情境化、個性化教學模式的方向發展。人們更加關注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。

目前國內影響較大的、能體現學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式,洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂,東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學,文匯中學的“自然分材”模式等。

www.bfa288.com確立的“學-導-練”教學模式,一方面體現了上述幾種模式的共性,但另一方面又有www.bfa288.com自己課題研究的個性與特色。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

通過教育科研的引領和牽動作用,使老師們在明確素質教育新形勢下的一些基本理念和教學思想的前提下,通過一套簡練又可操作的課堂教學流程,規范自己的教學行為,不斷提升教師隊伍整體教育教學水平,不斷提高教育質量;積極引導學生參與到課堂教學活動中來,使學生成為學習得主人;推動www.bfa288.com課程改革健康有序的向前發展,不斷增強面對教育發展的能力。

將課堂教學建立在學生有效的自主合作學習的基礎上,從而使教師的教更有針對性和實效性,構建起符合www.bfa288.com實際的優質高效課堂教學模式,提高課堂教學效益。

四、完成課題的可行性分析

科研課題確定后,學校成立了課題領導小組(課題組),對此課題進行督導,而且www.bfa288.com對課題研究所需要的資金和資金來源有充分的準備,同時還對課題研究所必備的教育教學設備有一個周密的安排,總之www.bfa288.com有實力,有能力,有潛力去完成這項課題。課題的完成有利于課程改革,推進素質教育進程。有利于教師隊伍建設,提高教師教育教學能力,有利于學生個性發展,教會學生會學習。

五、課題界定及支撐性理論

本課題研究的核心就是“高效課堂”,“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有提高,有進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成,立足點是“面向學生的發展”。

理論依據:

1)建構主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的,而是學習者在一定的情境中,借助他人(教師和學習伙伴)幫助,利用必要的學習資料,通過主動建構意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。

2)人本主義學習理論。人本主義倡導的學習原則:①在學與教的關系上,應該置學生于教學的主體地位,以學生的學為中心組織教學;②在教學目標上,要以教會學生學習為主,而不是以傳授知識為主。

六、課題研究的目標

預計用三年時間達成如下目標:

1、通過本課題的研究,各學科探索出適合本學科特點和www.bfa288.com實際的高效課堂教學模式和課堂評價體系。

2、通過本課題的研究,提高課堂教學效率和學校教學質量。

3、通過本課題的研究,探索出有效的課堂教學組織形式,最大限度地發揮學生的主體作用,使學生積極參與,樂學、會學,從而培養和提高學生的合作能力,實踐能力和創新能力。

4、通過本課題研究,增強教師的教研意識,促使老師們加強學習和交流,打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。

5、在研究過程中,舉辦多種形式的學習交流活動,促進學習型校園的創建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

七、課題研究的內容

1、通過問卷調查、現場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑,調查研究目前www.bfa288.com課堂教學中存在的問題。

2、通過理論學習,研究新課程改革的目標是什么,學生觀是什么,對課堂教學有哪些要求,新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。

3、通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習,研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

4、研究教材,教材是體現新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。

5、研究學情,要分析學生現有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力,學習興趣、動機、意志、情感等。

6、研究學法和學習方式,要把學習的主動權還給學生,充分發揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學;獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

7、研究教法。立足學情和教材,各學科不同內容和課型,運用什么樣的課堂組織形式和教學策略,才能使學生高效學習,有利于提高學生的綜合素質。

8、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究,初步制定出各學科能激發學生學習動機和“可持續作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。

9、各學科通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究,探索出適合本學科的課堂教學方式,并在此基礎上形成各學科的高效課堂教學模式。

八、研究方法

文獻研究,行動研究,調查研究,實驗研究,比較研究,訪談、個案分析法等。

九、課題研究的步驟

本課題的研究時間為20112月——20129月,共分為五個具體研究階段。

第一階段:調研、動員、組織學習階段(20112月—20114月)

1、通過開展問卷調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑,了解www.bfa288.com課堂教學中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學改革討論會,組織多種形式的學習交流活動。

3、教學骨干赴山東省杜郎口中學現場觀摩學習“三三六”課堂教學模式。

4、各科組教師到文匯中學、松崗中學課堂觀摩學習。

5、組織赴杜郎口中學學習的教師開展校內課堂教學改革研討課。

6、組織教師學習新課程理論、教改動態,結合自身教學實際,話教改,談困惑。

第二階段:初步探索實踐階段(20115月—201112月)

1、學校成立《構建高效課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題,各科組制定子課題實施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐,上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究,不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

3、學校為課堂教學改革創設條件:配置移動黑板,在校園網上建專題學習空間,增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學評價方式,“以學論教”,初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“新湖中學課堂教學評價表”。

5、積極開展新模式研究課活動,如青年教師課堂教學大賽,各子課題組研究課等。

第三階段:深入實踐階段(20121月—20123月)

1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節組內模式研究課,并及時評課、總結、改進、調整。

2、每個年級設四個教學模式改革實驗班,實驗班的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流,課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會,找問題,想措施,及時調整。

3、對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究,對實驗班和非實驗班德學生進行橫向定期對比研究。

4、學校定期開展新模式驗收課活動。

5、學校組織校級公開研討課、請杜郎口優秀教師上示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進實踐模式課過程中存在的問題,追求課堂教學的“優質高效”。

6、各子課題組初步總結形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。

第四階段:全面實施階段(20124月—20125月)

1、各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結出來課堂教學模式來組織教學。

2、各子課題組及時總結改革中的成功經驗,每周開展兩次交流研討會,推廣經驗,改進不足。

3、加強學習和交流,積累經驗。學校每周組織兩節校級示范課,推廣優秀教師的課堂教學經驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。

4、依據新的課堂教學評價表,組織開展人人上達標課活動,全面推進課堂教學模式改革,提高整體教學質量。

第五階段:總結深化階段(20126月—20129月)

1、在取得階段性成果的基礎上,學校及時總結課堂教學改革中存在的問題,進一步制定措施,深入開展研究,特別是對課堂教學模式中的細節問題加強研究。

2、學校及時總結推廣課堂教學改革中的成功經驗,以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣,供教師學習借鑒。

3、學校對全校課堂教學改革情況進行總結,結合學校實際,總結出具有www.bfa288.com特色的課堂教學模式。

4、表彰先進,深化完善。學校召開階段性成果表彰會,對教學改革中表現突出的科組、優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善www.bfa288.com課堂教學模式。

十、完成本課題研究的保障措施

1、智力保障。邀請課改專家作講座,邀請外校優秀教師來www.bfa288.com上示范課,配置課題研究所需的學習資料,組織部分班主任、課題組教師到外地中學觀摩學習等。  

2、制度保障。制定課題研究管理制度,制定教研激勵制度。

3、物質保障。設置專項研究經費,及時配備課題研究中所需的各種教學輔助工具。

此外,研課題組成員分工明確,具體實施到個人。

 

十一、預期研究成果

 

序號

研究階段(起止時間)

成果名稱

承擔人

1

調研、動員、組織學習階段(20112月—20114

學習心得、研討課例,撰寫開題報告。

劉敬云

2

實施階段(20115月—20125月)

課堂教學課例、學生成長匯報、各學科課堂教學模式、優秀教案集、課題研究論文集、課堂教學實錄

 

劉敬云

 

 

3

總結評估階段(20126月—20129月)

撰寫結題報告,收集研討會資料、專題學習資料,編寫校本培訓教材

 

劉敬云

4

 

 

 

5

 

 

 

 

十二、參考文獻

[1]趙連根.從“有效教學”的“瓶頸”問題出發構建新的課堂教學模式[J].上海教育科研,2007(2)

[2]高慎英,劉良華.有效教學論[M].廣州:廣東教育出版社,2004

[3]姚利民.中外教育家有效教學思想初探[J].湖南大學學報(社會科學版),20053);

[4]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念[M].海口:海南出版社,2001266

[5]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州:浙江大學出版社,20074

[6]姚利民.有效教學研究[D].上海:華東師范大學.200445

[7]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州:浙江大學出版社,20074

[]張劉祥,金其生.新課程理念指導下的課堂教學策略.華東師范大學出版社.20048月第1版;

[]鄭金洲.《教師如何做研究》.華東師范大學出版社.200510月第1


《構建高效課堂教學模式的實踐研究》

                   莒縣二中   劉敬云

教學工作是學校的中心工作,而教學效率、效益的提高又依賴于教學科研。為此積極探索有效教學的方法與途徑,走科研興教之路,成為廣大教育工作者的必然選擇。近年來,www.bfa288.com以課堂教學為平臺,不斷加大www.bfa288.com有效教學重大專項課題《構建高效課堂教學模式的實踐研究》的研究與實踐的力度,有效地提升了教學質量。

一、中期主要研究效果如下:
(一)、理論學習

1.向教師推薦相關的理論書籍。如:由教育科學出版社出版,(美)威倫、哈奇森、博斯著,李森、王緯虹譯的《有效教學決策》(第6版);由 廣東教育出版社出版,高慎英,劉良華 著的《有效教學論》;由教育科學出版社出版 ,吳松年著的《有效教學藝術》;由山東文藝出版社出版,李炳亭著的《高效課堂22條》;由廣東高教出版社出版,王躍編著的《高效課堂的101個細節》;由西南師范大學出版社出版,鄧濤、鄧濤、馬立、宋乃慶等編著的《名師高效課堂的引導藝術》;由河南大學出版,劉清法編寫的《高效課堂-五環高效教學法》等。

2.翻印相關的理論學習資料。如:如何判斷教學的高效性?怎樣判斷教師教學的無效與有效行為?高效教學的教師素養有哪些?增強教學高效性的幾點建議等等。

 3. 教師自修。教師根據推薦的書籍和翻印的資料進行自學,并要求老師做好學習筆記,學校在每月的常規檢查時,將理論筆記的檢查作為一項重要的指標。

4.專題講座。課題組每學期對備課組進行課題研究指導。重點跟老師們講解課題研究的常用方法,如:教育觀察研究、教育行動研究、教育個案研究、教育敘事研究、教育經驗總結和教育實驗研究等。

5.外出學習。學校十分重視教師的崗位培訓,每學期都要派幾位教師外出學習,將外校的先進經驗和專家的理念帶回,然后和大家一起交流。

(二)、課堂改革

1.制定課改實施方案,成立課改領導小組,明確分工和職責。

2.確定六加一的課堂教學模式。(1)課前檢測(時量5分鐘,內容一般不在學案中設計。)(2)自主學習(時量15分鐘,如內容難度大,須提前將導學案發給學生。此環節可提前在課外完成或部分完成。學習內容包括閱讀教材、做習題、解答問題等。設計六個問題或六個習題或六組習題,要求人人都完成。)(3)合作探究(時量10分鐘,教師將六個問題隨機分給六個小組,各小組內部開展合作學習。)(4)展示交流(時量12分鐘,小組上黑板展示,或口頭展示。)(5)穿插鞏固(時量5分鐘,各小組整理并掌握其他五組展示的內容,老師作適當的課堂知識總結。)(6)達標檢測(時量3分鐘,針對本節課的內容,精選習題進行鞏固練習。檢測題可在學案上設計,也可在二次備課中設計。)(7)小組評價及作業布置(總結各項評價,采用正10分制對各小組進行總評,到少一個組為10分,其他組參照評價,將評價分寫在小組課堂評價欄內,并記錄在二次備課本上。《小組課堂評價的方法與技巧》附后。布置20分鐘左右時量的課余作業,寫在黑板的今日作業布置欄內。)

3.強化管理。實行條塊結合、分層管理、專項專人、包干負責的管理模式。將目前課改的主要工作分成三大塊,并成立相應的工作驗評組,即學案驗評組、課堂驗評組、小組建設驗評組。

4.及時公示。為加強課改工作的過程管理,加強對課改過程的監管與督查,及時總結經驗教訓以便改進工作,學校實行課改公示制度和信息歸類存檔制度。

5.主要措施。(1)學校為各班裝備小組展示用的黑板,設立每日課改評價公示欄,設立課改實驗場,班級張貼課改宣傳標語、學生名言牌、班級評價公示欄、小組牌號、學生展示板面等。(2)學校成立強有力的課改領導班子,領導帶頭、全員參與、上下聯動。(3)學校為老師提供各種培訓的機會,定期開展理論培訓和專題講座,成立課改實驗場,充分發揮實驗場的培訓、督導功能。

4)學校制訂與課改工作相協調的,系統的管理制度,建立相應的考核評價體系,為課改工作的持續發展提供有力的制度保證。

(三)、教學比武。每個學期,我們都要開展一次教學比武。教學比武分為三個階段:①初賽:以學科組為單位進行,要求人人參加,按30%的比例選拔選手參加復賽。(學科組長負責)②復賽:以年級組為單位進行,按10%的比例選拔選手參加決賽。(年級組長負責)③決賽:由教務處具體進行組織。最后對獲得名次的教師進行物質的和精神的獎勵,從而大大激發了老師們的工作熱情。另外,我們還積極組織教師參加上級教育主管部門舉辦的各類競賽活動,也取得了一定的成績。

(四)、導學案研究。1.課前檢測(時量5分鐘,內容一般不在學案中設計,在二次備課中設計,盡量設計單雙號。)2.自主學習(時量15分鐘,如內容難度大,須提前將導學案發給學生,此環節可提前在課外完成或部分完成。學習內容包括閱讀教材、做習題、解答問題等。設計六個問題或六個習題或六組習題,要求人人都完成。)3.合作探究(時量10分鐘,教師將六個問題隨機分給六個小組,各小組內部開展合作學習。)4.展示交流(時量12分鐘,小組上黑板展示,或口頭展示。)5.穿插鞏固(時量5分鐘,各小組整理并掌握其口語他五組展示的內容,老師作適當的課堂知識總結。)6.達標檢測(時量3分鐘,針對本節課的內容,精選習題進行鞏固練習。檢測題可在學案上設計,也可在二次備課中設計。)

(五)、撰寫論文。為了及時總結研究的成果,我們要求教師每學期每人不得少于1篇課題論文。近一年來,不少老師撰寫了不少論文。

(六)、教學教研初步效果。前一階段經過廣大科研教師的努力探索以及借鑒其他地區的教學實踐的先進經驗,使學校形成一種學科研,用科研,思科研的良好氛圍,廣大教師的科研意識,科研能力均有不同程度的提高.通過對教學模式的研究,使教師對學生已有的知識經驗,思維特點及生理心理健康狀況作全面的分析,根據教材、學科特點及學情,合理選擇"以個人探究為主,以小組合作為輔"的教學方法,為實施有效教學作好前期準備。

(1)改善了學習方式
   
① 自主探究要有成效.教師充分利用導學提綱(導學案),抓好關鍵問題作定向探究,使學生自主探究與有意義接受形成互助互補,相輔相成.②合作教學不能流于形式.首先給學生獨立思考的空間,使學生有合作的需要.合作過程要有組織有分工,然后對合作的成效進行評價,以小組為單位計算得分,對表現優秀的小組實行"課上口頭表揚,一周班內上榜,一月校內表揚"的方法.③動手實踐落到實處.教師重視教學過程中學生的動腦思考,動手操作,鼓勵學生到講臺上板演或講解問題.同時,教師設置"課堂檢測"環節,檢驗學生當堂學習情況.④利用多媒體與傳統教學手段的優勢互補,利用多媒體的優勢,或導入,或演示。
  (2)
改善了管理行為.創設互動的交往方式,調動學生積極參與.教師應當好組織者,引導者,合作者,到位而不越位.學生的參與不僅要有量,更要有質.應盡量達到深層次的參與,即思維的認知參與.如注意力高度集中,積極動腦思考,有思維碰撞的火花等。

(3)改善了教學行為.有效實施事先作好準備的目標和內容,機智處理無法事先作好準備的偶發事件.教師充分利用了課堂生成性的資源,尊重學生的獨特體驗,多元理解,培養學生的民主意識,獨立思考能力,多向思維能力,口語交際能力.同時注意到價值的引領,加以必要的點撥、引導。

二、召開了匯報會,具體如下:

612晚,圍繞“構建高效課堂教學模式的實踐研究”這一主題,結合優質課教學的實際情況,www.bfa288.com教研組就課堂教學的高效性提問展開了積極的討論,完整展示了一次研討過程。

首先,備課組對前面聽課學習情況作了匯報,參加觀摩的其他高

中語文教師也紛紛發言,圍繞著課題做了精彩評點。課題組負責人對本次研討做了總結。

其次,針對如何組織課堂以增強課堂教學有效性等共性問題大家發表了各自看法,在熱烈、輕松的研討氛圍中,大家在課堂提問要有充分的知識背景,要以探究性問題引起學生積極性,問題設置要有開放性和彈性等方面的認識上產生共鳴,對今后課堂提問設置的方向更加明確。

最后,教研組長進行了關于課題中期報告的專題講座。小課題的深入研究對高效課堂構建將會產生極大的成效,直接關系到學校教學質量和學生的學業發展,希望教師要以“敢為人先,勇于創新”的精神大膽嘗試課堂改革,探求高效的新模式、新舉措,引領該校學科高效課堂教學深入開展。

課題匯報展示了一個真實的過程,取得了一系列有價值的成果,教師的專業有成長;課題開展結合教研活動,實現了資源的最大整合;有效地推進了深度教研。建議課題組加強理論學習,做好課題資料的收集、記錄、整理,將有效的課題開展形式完善起來,便于推廣。

老師們普遍認為這次的研討為下一階段的研究指出了方向,一致表示將更加深入、細致地開展課題研究,力爭取得更豐富的成果。

三、對課題研究的反思和改進措施
(
)對課題研究的自我評價
本次課題研究,雖然受到師資隊伍不均衡,學校資金缺乏,學生整體素質不高等因素的影響,但廣大科研教師的科研熱情進一步高漲,課堂教學出現了一些可喜的變化,教學質量有所提高.
(
)存在問題
  1
、師資隊伍不均衡.教師的能力不盡相同,科研的意識,態度差別較大,要想全面推行導學案教學模式,在操作層面上存在較大難度.
  2
、學生的整體素質偏低.一些學生的知識停留在初中的水平,同時缺乏良好的行為習慣,課上難以參與到教學過程中.
(
)對后期研究的設想(改進措施)
  1
、加強培訓:采取"走出去,請進來"的方式,派出教師到實行導學案的先進地區,先進校學習;聘請專家到www.bfa288.com講座.同時加強校本學習.
  2
、注重反思:定期組織教師針對課堂教學開展反思活動.
  3
、修改完善:在教師的教學實踐和不斷的反思的基礎上,繼續修改,完善導學案教學模式.
  4
,深入開展課堂教學評價策略的研究.


《構建高效課堂教學模式的實踐研究》

結 題 報 告

           莒縣二中   劉敬云

內容提要:www.bfa288.com通過“構建學科高效課堂的研究,通過探索性、研究性、自主性的學習和實踐,運用自己的智慧和創造力,挖掘蘊涵其中的無限生機和活力,探索出了有效的課堂教學組織形式,最大限度地發揮學生的主體作用,使學生積極參與,樂學、會學,從而培養和提高了學生的合作能力,實踐能力和創新能力。把課堂營造 (責任編輯:admin)

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