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點燃學生學習的“興趣之火”

時間:2014-11-07 10:08來源:未知 作者:admin 點擊:

 

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過:“熱愛是最好的老師。”那么在如火如荼的新課程改革中,應如何激發學生學習語文的興趣,使學生想學、愛學、會學語文?
通過實踐,我認為激發學習興趣情感是前提,興趣源于教師對學生的愛,對學生的嚴,對學生的“引導”。教師只有設法在師生間架起一座情感的橋梁,情感上與學生產生共鳴,才能激發學生的學習興趣。樂學是教師教學效果的根本追求,要想讓學生“樂學”,教師先要“樂教”。寓教于樂,營造一種寬松和諧的氛圍,讓學生在輕松的背景中接受知識。下面我略談自己實踐中的一點體會:
一、從教法入手,激活課堂教學
課堂教學是師生共同參與的雙邊活動,要使學生的學習在課堂上獲得最高、最理想的效益,教師的“教”就應靈活多樣。首先要學會靈活使用教材,精心設計好每一個教學環節,讓學生在學習中體會到樂趣,寓教于樂,學生的學習效果將不言而喻。
巧設導語激趣。設置新穎有趣的開場白導入新課,能引起學生注意,激發聽課興趣,刺激學習欲望。設置導語要靈活多樣,有針對性。
朗讀激趣。教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀,能有效地激發學生的閱讀興趣。讓學生大聲朗讀,讀出作品的音韻美和語感美進而更好地體會文章的思想感情。重視朗讀教學,能使學生在提高閱讀能力的同時受到美的熏陶。
形象激趣。借助多媒體技術,把教材中抽象乏味的語言轉化為直觀形象的圖片、音像,給學生以耳目一新之感,這就極大地增強了語文課堂的趣味性和吸引力。激發學生的學習興趣,教學過程中,學生的眼、耳、腦等感官的功能都啟動起來,直接參與到教學活動中,有利于提高學習效率,加大課堂密度,增強教學效果。
設疑激趣。設疑是調動學生學習興趣的重要手段,也是啟發式教學的核心,有疑才能產生強烈的求知欲望,激發探索問題的熱情,使思維不斷深入。設疑時,設置的問題不宜太難,讓學生“跳一跳,能摘到”,問題太難了會變成毫無意義的虛設。
二、從學法入手,體現學生主體地位
新課標指出:“教師是學習活動的組織者和引導者”,這就要求教師必須進行角色轉換。“方法比知識更重要”也就說明了新理念下教師要學會傳授、培養學生學習語文的方法和習慣,學生一旦掌握了學習語文的方法就會愛學、會學語文。要引導學生自主學習,培養學生自主、合作、探究的學習能力和習慣。挖掘學生的潛力,激發和培養他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動。比如,每節課正課前我都讓一兩個學生上臺演講,然后再請同學針對發言評價;在教學中,盡量以提出問題的形式讓學生充分討論,共同解決,把學習的主動權交給學生,讓學生有主體參與的感覺,能充分調動學生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發言。
在培養學生主動參與教學的過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法。掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態不是被動地接受老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學生只有掌握了科學有效的學習方法,才能融會貫通,終身受益。充分發揮學生的主體作用,變被動為主動的學習方式,是提高高中學生語文學習興趣的基礎。
三、從作業入手,激發學生的探知欲
為了有效地幫助學生“溫故而知新”,讓學生做有效的練習,激發學生復習鞏固語文知識的興趣,教師布置的作業應尊重學生發展的實際需要,而不是籠統的“一刀切”,讓學生重復枯燥無味的無效練習;要從布置作業的方式、形式入手,讓學生愛寫作業,而不是把完成作業看成是一種負擔。教師可嘗試采取讓學生自由選擇作業內容的形式布置學生的課內外作業,將作業與學生實際相結合,學生有了選擇權,完成作業的興趣大增,學習語文的興趣也能激發出來,自然就達到了“知新”的目的。
、從生活入手,開展實踐活動
新課標指出:“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。”語文與生活緊密聯系。要充分利用語文學習資源,拓展語文學習的渠道,聯系學生生活,因勢利導加強學生的語文實踐,讓學生在語文中感受、發現語文的樂趣,增進學好語文的興趣和信心。
(1)利用課堂學習的契機,向學生介紹相關的文學作品,讓學生自己去學,去發現,去收集和積累。養成課前、課后樂于看書、討論、爭辯的習慣,豐富和拓展課堂中學到的語文知識和文學常識,從而讓學生對語文產生濃郁的興趣。
(2)充分利用圖書館、墻報、板報、學習走廊、校園通訊站等各種教育設施,引導學生主動參與、動手實踐、開拓學生語文學習的園地。
(3)利用教材開展一系列語文實踐活動。在單元教學中,結合單元課文的內容,有目的的引導學生閱讀相關課外書籍,摘錄優詞佳句,寫好讀后感,以此拓展學生視野;結合單元訓練開展小小辯論會,演講比賽等活動。不僅要培養學生收集信息、處理信息、運用知識的綜合能力,也要讓學生從狹小的課堂走向廣闊的生活空間、從有限的課本走向豐富多彩的社會,使學生在獲得知識的同時得以實踐,真正地走進無窮無盡的知識天地。使語文學習變得有滋有味,從而深深的熱愛語文,變“要我學”為“我要學”,有效的將課堂教學與生活實際結合起來。
    總之,教無定法,教師在具體的教學活動中,可根據學生實際,結合具體教學內容,靈活運用各種教學手段,提高課堂效率,使學生的“興趣之火”長燃。使新課標下學生的語文綜合素質能力不斷提高,使我們的語文教學邁出新的步伐!

 

                                                                                                                                                                 (語文組  鄭馨)

(責任編輯:admin)
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