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《初、高中數學教學銜接問題研究》結題鑒定材料

時間:2013-04-23 15:38來源:未知 作者:admin 點擊:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

莒縣中小學教育科學規劃研究課題

初、高中數學教學銜接問題研究

結題鑒定材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.課題立項通知書……………………………………………………………(3

2.課題申報評審書……………………………………………………………(4-7

3.開題報告……………………………………………………………………(8-11

4.中期報告……………………………………………………………………(12-17

5.研究總報告…………………………………………………………………(18-21

6.發表或獲獎的研究論文……………………………………………………(22-23

7.發表論文證書………………………………………………………………(24-25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

課題立項通知書

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 莒縣教育科研

課題申請·評審書

          一般性課題              

        初、高中數學教學銜接問題研究

課 題 負 責 人       崔吉彩

負責人所在單位      莒縣二中

            2011-02-28


 

 

 

莒縣教育科研領導小組

20112

 

一、基本情況

 課題名稱

初、高中數學教學銜接問題研究

負責人姓名

崔吉彩

性別

        

年 齡

31

行政職務

 

專業職稱

中教二級

工作單位

莒縣第二中學

電子信箱

[email protected]

通訊地址

莒縣第二中學數學組

郵政編碼

276500

單位電話

 

移動電話(手機)

13963300501

姓名

性別

年齡

職務  職稱

研究專長

劉桂升

46

中學高級

高考題

李孟東

45

中學高級

教材

管仁堂

39

中學一級

教法

張年忠

42

中學高級

學生

夏佩云

40

中學高級

教材

袁紅娜

34

中學一級

教法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最終研究成果

研究論文

 

預計完成時間

   2012   7

                 

二、課題論證

本課題國內外研究現狀評述;選題的目的、意義;本課題研究的主要內容(研究的切入點、

主要問題、重要觀點等);研究方法、手段、途經等。(2000字以內)

 

初、高中數學教學銜接的問題,歷來是高中數學教學中倍受關注的問題。初、高中數學教學銜接的問題既有它的階段性,又有它的連貫性,搞好初、高中數學教學的銜接有著承前啟后的作用。現在我把它當做我的研究課題。

一:本課題國內外研究現狀評述

國外大多數發達國家從初中一、二年級就開始分流定位,有目的的引導學生選擇適合發展的技工學校、中等專業學校、職業高中、普通高中學習,鑒于此種情況,關于初、高中數學教與學銜接問題在國外很少研究,成功的范例及突破性成果不多。國內針對舊教材在這方面的研究開展的比較早,例如北京二十二中孫維剛先生的成果,但屬于特例,沒有全面推廣甚至沒有在其本學校全校推廣。四川省涼山州西昌鐵路中學作為州、市、校三級共管課題,1998年立項2002年結題.經驗在本地區推廣,效果較好。新的課程標準下的新教材的銜接問題,由于大部分地區教材剛開始用,因此,只少部分學校有開始研究,但都屬于起步與實驗階段。

二:選題意義、價值:

高中階段數學的教與學中出現學生感到難學,教師感到難教的問題, 高中數學相對于初中數學而言, 邏輯推理強,抽象程度高,知識難度大。初中畢業生以較高的數學成績升入高中后,不適應高中數學教學, 學習成績大幅度下降,出現了嚴重的兩極分化,心理失落感很大,過去的尖子生可能變為學習后進生, 甚至,少數學生對學習失去了信心,所以我們很有必要把初、高中數學教學銜接的問題作為研究對象。

三:本課題的主要內容

 本課題主要通過1、搞好入學成績統計2、培養學生學習習慣 3、優化課堂教學環節,搞好初高中銜接4、培養學生的自學能力,5培養學生克服困難的勇氣與信心等幾個方面加以研究。

四:研究方法、手段、途經:

1、 文獻法。通過文獻研究活動,對前人的研究成果加以整理、吸收、利用。

 2、行動研究法。主要用于觀察和訪問,了解學生的學習,進行分析研究,探索不同的教學方法對學生的學習習慣的影響,從而采取具體措施。3、個案法。建立不同類學生的個人成績檔案,隨后跟蹤調查。4、問卷調查法:進行學生問卷調查,并對調查的情況進行對比分析。

 

、預期研究成果

序號

研究階段(起止時間)

成果名稱

承擔人

1

第一階段:研究準備階段20112-20114

成立課題組,落實課題組成員,制訂研究方案。1、搞好入學成績的統計

2、與高一年終成績對比表

崔吉彩

2

第二階段:課題目標體系構建階段(201110-201111

1、初、高中數學成績分化的原因分析

 

崔吉彩

3

第三階段:研究方案實施階段20123-20124

定期開展課題研究研討活動如1學生的學習習慣2、優化課堂教學環節3、學生的自學能力

崔吉彩

4

第四階段:課題研究總結提高階段(20126-20127

整理課題研究資料,進行數據分析處理,總結結論和撰寫研究報告。1、培養學生克服困難的勇氣與信心

 

崔吉彩

四、課題負責人所在單位意見

申請書所填寫的內容是否屬實;是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。

 

 

 

       

 

                                    單位負責人簽字:

                                                          

 

五、莒縣教育科研領導小組審批意見

 

 

 

 

 

 

                                                

                                              負責人簽名:

 

                           

 

 

 

 

年度

 

編號

 

                

 

 

 

              一般性課題              

        初、高中數學教學銜接問題研究

課 題 負 責 人        崔吉彩

負責人所在單位      莒縣第二中學

            2011-03-18


 開題報告


 


 

 

一、本課題提出的背景與所要解決的主要問題

初、高中數學教學銜接的問題,歷來是高中數學教學中倍受關注的問題。由于新課程改革,這種問題現在顯得比較突出初、高中數學教學銜接的問題既有它的階段性,又有它的連貫性,搞好初、高中數學教學的銜接有著承前啟后的作用。我們所要解決的主要問題是讓學生有一個過度平臺,讓學生改掉一些不好的學生學習習慣,培養學生的自學能力和克服困難的勇氣,讓學生盡快的適應高中教學。

二、本課題國內外研究現狀評述

國外大多數發達國家從初中一、二年級就開始分流定位,有目的的引導學生選擇適合發展的技工學校、中等專業學校、職業高中、普通高中學習,鑒于此種情況,關于初、高中數學教與學銜接問題在國外很少研究,成功的范例及突破性成果不多。國內針對舊教材在這方面的研究開展的比較早,例如北京二十二中孫維剛先生的成果,但屬于特例,沒有全面推廣甚至沒有在其他學校全校推廣。四川省涼山州西昌鐵路中學作為州、市、校三級共管課題,1998年立項2002年結題.經驗在本地區推廣,效果較好。新的課程標準下的新教材的銜接問題,由于大部分地區教材剛開始用,因此,只少部分學校有開始研究,但都屬于起步與實驗階段。

三、本課題研究的實踐意義與理論價值:

高中階段數學的教與學中出現學生感到難學,教師感到難教的問題, 高中數學相對于初中數學而言, 邏輯推理強,抽象程度高,知識難度大。初中畢業生以較高的數學成績升入高中后,不適應高中數學教學, 學習成績大幅度下降,出現了嚴重的兩極分化,心理失落感很大,過去的尖子生可能變為學習后進生, 甚至,少數學生對學習失去了信心,所以我們很有必要把初、高中數學教學銜接的問題作為研究對象。

四、本課題的主要理論依據

1、自主學習,合作探究學習理論

學生對事物的認識千差萬別,程度不一;學校班級授課制下的個體學習既需要教師引導,也存在合作學習的必要.加強學生個體的自主學習,有助于彌補教師傳授的不足.本研究課題在解決學生初,高中函數學習方法的銜接問題時就需要在自主學習,合作探究學習理論的指導下開展工作.

2、分層次教學理論

教學活動是學生在教師的引導下對新知識的一種認識活動,數學教學中不同學生的認識水平存在著差異,因而必須遵循人的認識規律進行教學設計.由于學生基礎知識狀況,興趣愛好,智力水平,潛在能力,學習動機,學習方法等存在差異,接受教學信息的情況也就有所不同,所以教師必須從實際出發,因材施教,循序漸進,才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得,逐步提高,最終取得預期的教學效果.

五、本課題的主要內容

本課題在新課程改革的背景下,根據初、高中學生的個性特點和認知結構,主要通過:

1、搞好入學成績統計

2、培養學生學習習慣

3、優化課堂教學環節,搞好初高中銜接

4、培養學生的自學能力,

5培養學生克服困難的勇氣與信心等幾個方面加以研究。

六、本課題的主要研究方法、手段、途經:

1、 文獻法。通過文獻研究活動,對前人的研究成果加以整理、吸收、利用。

2、行動研究法。主要用于觀察和訪問,了解學生的學習,進行分析研究,探索不同的教學方法對學生的學習習慣的影響,從而采取具體措施。

3、個案法。建立不同類學生的個人成績檔案,隨后跟蹤調查。

4、問卷調查法:進行學生問卷調查,并對調查的情

七、本課題研究的步驟:

第一階段:研究準備階段(20112--- 20114月)

1、成立課題組,落實課題組成員,制訂研究方案。

2、前期調研、分析、查閱相關資料,包括

1)、搞好入學成績的統計。

2)、與高一上學期年終成績對比表

3、撰寫課題《開題報告》

第二階段:課題目標體系構建階段(201110--- 201111月)

1、設計研究目標   2、根據研究目標確定研究內容 

第三階段:研究方案實施階段(20123----20124月)

1、從理論上研究,得到理論上的支持和指導

2、定期開展課題研究研討活動,如:

1)、學生的學習慣(2)、優化課堂教學環節

3)、學生的自學能力(4、培養學生克服困難的勇氣與信心

第四階段:課題研究總結提高階段(20126----20127月)

1、整理、分析課題研究過程收集的有關資料 

2、撰寫相關的課題研究報告

3、撰寫與課題相關的論文

八、本課題分工:

崔吉彩:課題負責人。選定課題,組建課題組,確定課題研究方向、內容,制定研究計劃,組織實施課題組的研究工作,攥寫開題、結題報告。

    夏培云、張年忠:搜集整理本課題研究的相關理論與他人同類研究情況,為課題研究提供理論支撐與實踐幫助。 

李孟東、管仁堂:對高一學生數學學習狀況的調查、個案分析,研究初、高中學生的學習習慣。

劉桂升、崔吉彩:高中新課程研究、高中新教材與初中教材關系研究。

九:本課題的研究的成果形式

1對初、高中數學銜接中學生成績分化的原因開展調查與分析,寫出調查報告

2總結經驗、形成論文

3形成經驗,加以推廣

十、本課題的參考文獻:

[1]程亞煥    數學教學觀與數學差生      數學教育學報     2001.10(2)  915

[2]黃艷明   高中數學教學方法初探.           教育藝術,2005,(4).

 
[3]吳勇平   新課程標準下初高中數學教學的銜接的思考.    數學通報,2006,(3).

 [4]
潘波     新課程理念下高中數學教學的幾點思考.     高中數學教與學,2005,(7).

 [5]
姜俊華.   新標下高中數學概念教學探析       理科教學探索,2006,(2).

 

 

 

 

 

 

年度

 

編號

 

                

 

 

 

             一般性課題              

        初、高中數學教學銜接問題研究

課 題 負 責 人        崔吉彩

負責人所在單位      莒縣第二中學

            2011-11-18


 中期報告


 


 

初、高中數學教學銜接問題的探究(中期報告)

農村中學教育的現狀不容樂觀,學生對數學的學習興趣不高,特別是學生在進入高中學習階段以后,數學成績下滑現象比較普遍,部分學生的數學成績下滑非常嚴重,形成兩極分化,教學效果不盡人意。

本文通過對學生考試成績的跟蹤統計和學習情況的問卷調查,探究高中階段學生數學成績下滑的原因。

1、調查方法及內容

根據研究目的,我們從兩個方面進行了調查統計與分析:一是對2011級學生從高中入學成績到高中階段的各次大型考試的成績的對比分析(抽樣統計,樣本為本年級26個教學班中的兩個實驗班和兩個普通班,樣本數為整個調查對象的15%);二是于20119月,對www.bfa288.com全體2011級學生(共1370人),就數學學習情況,進行了比較全面的問卷調查統計。

2、歷次考試成績的統計與分析

 2011級兩個實驗班兩次考試成績統計

時間

各分數段人數

130-150

110-129

90-109

70-89

50-69

50分以下

平均分

入學考試(初中畢業會考)

20

43

38

   2

0

0

124.57

高一第一學期中考試(201110月)

18

42

39

4

0

0

120.43

高一第一學期末(20121月)

18

41

36

8

0

0

118.65

說明:實驗班(共103人)是本年度錄取的新生中的優等學生,一是會考總成績居前,二是數學和英語成績均在90分以上,任課教師的教學能力和經驗也比其他普通班任課教師具有優勢。

2011級兩個普通班兩次考試成績統計(共110人)

時間

各分數段人數

130-150

110-129

90-109

70-89

50-69

50分以下

平均分

入學考試(初中畢業會考)

6

30

42

20

6

6

100.57

高一第一學期中考試(20111020日)

6

29

41

21

7

6

98.43

高一第一學期末考試(2012110日)

 6

29

42

21

5

7

96.65

統計結果表明:一是實驗班和普通班的平均成績的差距不斷拉大;二是無論實驗班還是普通班,逐次考試成績的均分依次降低,兩極分化現象逐步加劇,兩極分化明顯形成。

3 學生數學成績下滑原因的基本情況調查表及統計結果

為了使本次研究引起全體教師和學生的重視,并指導教學實際,以本年級全體在校學生為調查對象(收集合格調查表1258份)。調查表及統計結果如下:

問題

備選項

A

B

C

D

E

1.對數學學習的興趣

濃厚21.50%

較濃厚27.12%

一般

28.88%

厭煩18.32%

放棄

3.88%

2. 有進行自學的習慣嗎?

一直有 20.66%

常有30.38%

有時有30.28%

18.68%

 

3. 聽課注意力如何

集中25.00%

較集中 30.47%

一般 24.22%

不集中20.31%

 

4. 作業完成情況如何

 

獨立完成

19.47%

經過努力,可獨立完成29.20%

參考同學的作業后完成39.82%

 

照搬照抄

11.50%

 

5.學習情緒如何

穩定23.33%

較穩定30.00%

一般

23.33%

不穩定23.33%

 

6. 喜歡思考嗎

很喜歡29.41%

較喜歡18.49%

一般

38.66%

不喜歡13.45%

 

7.學習態度如何

很認真35.19%

較認真24.07%

一般

21.30%

較差19.44%

 

8.作業書寫如何

整潔33.70%

較整潔30.43%

一般18.48%

潦草17.49%

 

9. 學數學感到

輕松愉快24.69%

努力可克服困難34.57%

盡最大努力可過關19.75%

無法克服困難

20.99%

 

10. 對數學的感受是

有用18.75%

有趣26.25%

考是需要27.50%

不知道27.50%

 

11. 對待數學難題的態度如何

經常請教23.81%

有時請教 25.00%

很少請教25.00%

從不請教26.19%

 

12.喜歡上什么形式的數學課

講練結合25.58%

講授為主23.26%

練習為主25.58%

自學為主25.58%

 

13.你喜歡怎樣的課堂氣氛

民主25.29%

輕松活躍24.14%

討論較多24.14%

嚴肅拘謹26.43%

 

14. 學數學最著重于

專心聽課20.78%

做好練習28.57%

搞好復習22.08%

閱讀外讀物28.57%

 

15.你喜歡的學習環境是

同學之間友愛協作26.74%

互不干擾30.23%

互相討論問題

20.93%

無所謂22.10%

 

16.對數學感興趣是因為

內容、方法吸引人17.65%

重要且有用有趣25.49%

考試的需要26.47%

老師逼迫30.39%

 

17.高一數學較難學的是

集合27.78%

指、對數函數24.44%

三角函數23.34%

數列24.44%

 

18.有先復習后作業的習慣嗎?

一直有30.43%

偶然有19.13%

22.61%

認為沒有必要

27.83%

 

19.數學老師最重要的是

專業知識豐富 23.64%

耐心23.64%

詼諧風趣24.55%

語言清晰、準確28.18%

 

20.你喜歡的老師是

知識淵博18.64%

要求嚴格22.03%

認真嚴肅32.20%

風趣27.13%

 

21.你要學好數學的原因是

數學知識重要24.76%

對老師負責25.71%

對家庭負責20.00%

能考上大學29.53%

 

22.你對數學學習采取的方式是

自主學習23.86%

質疑、提問題

25.00%

合作學習29.55%

請教老師21.59%

 

23.考試成績對你的影響

成績高則信心足31.37%

成績低則促進力強15.69%

成績低則喪失信心30.39%

不影響

22.55%

 

24.你喜歡的教學內容是

數學基礎知識25.40%

數學方法17.74%

解題技巧24.19%

做習題20.97%

數學實踐11.70%

25.哪些方面曾對你的數學學習產生過積極影響

榜樣

 

15.79%

應用的廣泛性

22.81%

數學的有趣性

26.32%

老師的某次關心或表揚24.56%

老師的某次嚴厲批評

10.52%

26.哪些方面曾對你的數學學習產生過消極影響

考試失敗的挫折28.44%

老師的某次嚴厲批評19.44%

對高考的失望

29.63%

家庭的生活的挫折8.74%

對數學學習的輕視15.75%

從統計數據看,學生學習興趣、學習習慣、學習態度、學習過程中對學習內容的認識和理解,表現出學生從初中畢業進入高中階段初期,對教材內容、教學方法、學習興趣等方面的茫然,我們應該從這幾個方面給予指導。

 

 

 

 

 

 

年度

 

編號

 

                

 

 

 

              一般性課題              

        初、高中數學教學銜接問題研究

課 題 負 責 人        崔吉彩

負責人所在單位      莒縣第二中學

            2012-04-18


研究總報告


 


 

 

 

 

   搞好初、高中數學教學的銜接(研究總報告)

序言初、高中數學教學銜接的問題,歷來是高中數學教學中倍受關注的問題。由于新課程改革,這種問題現在顯得比較突出初、高中數學教學銜接的問題既有它的階段性,又有它的連貫性,搞好初、高中數學教學的銜接有著承前啟后的作用。我們所要解決的主要問題是讓學生有一個過度平臺,讓學生改掉一些不好的學生學習習慣,培養學生的自學能力和克服困難的勇氣,讓學生盡快的適應高中教學。

摘要學習習慣   自學能力

內容結構圖:本課題研究的意義--à本課題研究的理論支持--à本課題研究的主要內容--à本課題的主要研究方法、手段、途經——>本課題研究的步驟---à本課題研究的發現--à本課題研究的建議。

一、本課題研究的意義

初中畢業生以較高的數學成績升入高中后,不適應高中數學教學, 學習成績大幅度下降,出現了嚴重的兩極分化,心理失落感很大,過去的尖子生可能變為學習后進生, 甚至,少數學生對學習失去了信心,所以我們很有必要把初、高中數學教學銜接的問題作為研究對象。

二、本課題的主要理論依據

1、自主學習,合作探究學習理論

學生對事物的認識千差萬別,程度不一;學校班級授課制下的個體學習既需要教師引導,也存在合作學習的必要.加強學生個體的自主學習,有助于彌補教師傳授的不足.本研究課題在解決學生初,高中函數學習方法的銜接問題時就需要在自主學習,合作探究學習理論的指導下開展工作.

2、分層次教學理論

教學活動是學生在教師的引導下對新知識的一種認識活動,數學教學中不同學生的認識水平存在著差異,因而必須遵循人的認識規律進行教學設計.由于學生基礎知識狀況,興趣愛好,智力水平,潛在能力,學習動機,學習方法等存在差異,接受教學信息的情況也就有所不同,所以教師必須從實際出發,因材施教,循序漸進,才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得,逐步提高,最終取得預期的教學效果.

三、本課題的主要內容

本課題在新課程改革的背景下,根據初、高中學生的個性特點和認知結構,主要通過:

1、搞好入學成績統計2、培養學生學習習慣3、優化課堂教學環節,搞好初高中銜接

4、培養學生的自學能力,5培養學生克服困難的勇氣與信心等幾個方面加以研究。

四、本課題的主要研究方法、手段、途經:

1、 文獻法。通過文獻研究活動,對前人的研究成果加以整理、吸收、利用。

2、行動研究法。主要用于觀察和訪問,了解學生的學習,進行分析研究,探索不同的教學方法對學生的學習習慣的影響,從而采取具體措施。

3、個案法。建立不同類學生的個人成績檔案,隨后跟蹤調查。

4、問卷調查法:進行學生問卷調查,并對調查的情

五、本課題研究的步驟:

第一階段:研究準備階段(20112--- 20114月)

1、成立課題組,落實課題組成員,制訂研究方案。

2、前期調研、分析、查閱相關資料,包括

1)、搞好入學成績的統計。

2)、與高一上學期年終成績對比表

3)、撰寫課題《開題報告》

第二階段:課題目標體系構建階段(201110--- 201111月)

1、設計研究目標   2、根據研究目標確定研究內容 

第三階段:研究方案實施階段(20123----20124月)

1、從理論上研究,得到理論上的支持和指導

2、定期開展課題研究研討活動,如:

1)、學生的學習慣(2)、優化課堂教學環節

3)、學生的自學能力(4)、培養學生克服困難的勇氣與信心

第四階段:課題研究總結提高階段(20126----20127月)

1、整理、分析課題研究過程收集的有關資料

 2、撰寫相關的課題研究報告

3、撰寫與課題相關的論文

六、本課題研究的發現

通過對學生考試成績的跟蹤統計和學習情況的問卷調查,探究高中階段學生數學成績下滑的原因。在以下幾個方面存在問題:1、沒有養成良好的學習習慣。2、沒有自學的能力。

七、本課題研究的建議

1、培養學生學習習慣

一個學生要想有好的成績,必須要有好的學習習慣。良好的學習習慣,從上課、讀書、練習” 三個環節抓起。

(一)上課環節。

課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而,聽課不認真,注意力不集中,在課堂上走神的現象在高一十分嚴重,有些甚至還做白日夢,頭腦思維處于空白狀態,對老師講的什么、重點、難點是什么,全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析,學習處于被動地位,不假思索,不求其解的同學就大有人在。要注意改正學習方法,培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢?精神飽滿進課堂,有著一種強烈渴求知識的愿望,這是上好一堂課的保證和動力。其次,要做到四到,即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣,做到邊聽邊想邊記,以聽為主,這里面既有方法的問題,又有習慣的培養。
(二)讀書環節。

對于教科書,高中生普遍存在的問題是想讀而讀不好不會讀。其一,認為老師已經講了,沒有新意,高考也不考書本,不必再讀;其二,讀書障礙很多,不想讀。要提高讀書的效果,應當把握以下三個環節:即上課前要先讀,即預習,可以粗讀,這樣就能做到心中有、有疑、有問進課堂;做作業之前要再讀,即復習,要求細讀;在訓練中遇到疑難問題,找到對應章節要反復讀,要求精讀。掌握了讀書方法,自學能力也就相應地提高了。

(三)練習環節。

課堂練習或課后練習的目的都是為了鞏固所學知識,檢查所學知識的掌握情況,使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識,訓練學生應用知識的技能、技巧,發展思維能力。

2、培養學生的自學能力,

培養學生學會自學,并不是讓學生放任自流或瞎子點燈,而是在充分肯定學生在學習活動中的主體地位的同時,重視教師的主導地位,教師的任務是不僅要讓學生學會,更重要的是讓學生會學,引導學生能動地自覺地規劃自己、發展自己。教師在數學教學過程中,可指導學生通過以下幾個學會目標,培養學生學會自學的能力。

(一)、學會制定學習目標

我們指導學生在制定學習目標時,不要太盲目,目標太大,要采取量力而行的原則,即根據自身的實際情況確定相應的學習目標,對某些學習的重點和難點內容可分步驟完成。(二)、學會制定學習計劃

學習計劃可根據學生分級確定和據自身實際確定的學習目標,結合課內外預習、學習、復習的實踐安排,制訂出科學的學習計劃。
 (
)、養成讀書記筆記習慣

學生寫好讀書筆記,把所學內容概括起來,寫出要點,能抓住教材的要點和中心。逐漸對閱讀教材中自己容易出錯的地方,應注意的問題,自己的新發現、新想法、收獲、體會練習情況和學習態度等都要有所反映。
 (
)、做好課堂小結

下課前十分鐘左右,教師一般進行簡短的總結,畫龍點睛地講解本節課的內容,學生要記好總結,以便課下復習。

八、本課題的參考文獻:

[1]程亞煥    數學教學觀與數學差生      數學教育學報     2001.10(2)  915

[2]黃艷明   高中數學教學方法初探.           教育藝術,2005,(4).

[3]吳勇平   新課程標準下初高中數學教學的銜接的思考.    數學通報,2006,(3).
[4]
潘波     新課程理念下高中數學教學的幾點思考.     高中數學教與學,2005,(7).
[5]
姜俊華.   新標下高中數學概念教學探析       理科教學探索,2006,(2).

 

 

 

 

 

            

   如何學好高一數學(發表論文)

摘要:初、高中數學教學銜接的問題,歷來是高中數學教學中倍受關注的問題。由于新課程改革,這種問題現在顯得比較突出。初、高中數學教學銜接的問題既有它的階段性,又有它的連貫性,搞好初、高中數學教學的銜接有著承前啟后的作用。

關鍵詞:教學銜接  學習習慣  學習方法  學習興趣 

 

數學是研究空間形式和數量關系的科學,剛進入高中的學生還不知所向,作為老師首先讓學生有一個過度平臺,讓學生改掉一些不好的學生學習習慣,培養學生的自學能力和克服困難的勇氣,讓學生盡快的適應高中教學。

一、培養學習興趣

許多學生認為數學是枯燥無味的,實際上高中數學是美麗的,只是你還沒有對它產生興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”的確,我們對于自己感興趣的學科,學起來輕松自如,心情舒暢,成績也滿意。興趣不是與生俱來的,興趣需要我們去培養。對數學學科產生興趣同樣靠我們有意識地培養。那么如何才能建立良好的學習興趣呢?我認為從以下幾個方面:

1、課前預習,對所學知識產生疑問,產生好奇心。

2、聽課要配合老師講課,聽課中重點解決預習中的疑問,把老師的講課視為欣賞音樂,及時回答老師課堂提問。

3、思考問題注意歸納,挖掘學習潛力。

4、增加閱讀材料提高學習興趣,體會數學是從生活中來用到生活中去的。

二、改變學習方法

高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法,對老師的依賴性比較大,遇到難題自己不動腦子去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個過程。但是,高中教材內容多、課時少,教師不能象初中那樣細嚼慢喂,只能選取一些典型的習題講解,培養學生的自學能力。因而,高中數學學習要求學生變被動為主動,勤于思考,善于歸納,針對自己的學習情況,采取一些具體的措施:

1)記數學筆記。記錄本節你覺得最有價值的思想方法和例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上,而不是把老師的講的都記錄下來。

2)建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的問題整理出來,以防再犯。

3)熟記一些數學規律和數學小結論,使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

4)做題后進行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎知識,數學思想方法是什么,為什么要這樣想,是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法,在解其它問題時,是否也用到過。

5)及時復習,對所學知識進一步深化,消滅前學后忘。

三、把握高中教材

學好高一數學,不僅是學生的事情,更是老師的事情,要想教好高一數學,我們老師必須把握好教材。初中數學教材的知識點與學生日常生活實際很貼近,學生很容易接受。而高中數學雖然在課改后難度有所降低,但總體上相對初中數學來說有些概念就比較抽象,比如高一剛開始學習的集合,函數的定義等;很多同學就不理解,而且上來就打擊了學生的積極性,并且其后學習中出現的定理及證明都比較嚴謹,邏輯性強;立體幾何證明更要求學生有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。這樣,不可避免地造成學生不適應高中數學學習。因而,老師在高中數學教學過程中在講授新內容時,應注意創設問題情境,盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然,并能自然地引導學生去思考、嘗試和探索,在數學問題的不斷解決中,讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅,從而促使學生的學習興趣持久化,并能達到對知識的理解和記憶的效果。特別是在講授一些著名的、重要的定理時,要創設情境,盡量做到再現數學家的發現過程,在同等情境下讓我們的學生去探索,并經過引導達到真正認識、理解。

總之,高一階段是學習高中數學的轉折點,要想把高中數學學好,就要讓學生對數學產生興趣,養成良好的學習習慣,科學的學習方法,充分發揮自身的主體作用,不僅學會,而且會學,只有這樣,才能達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]程亞煥  數學教學觀與數學差生    數學教育學報   2001.10(2)  915

[2]黃艷明   高中數學教學方法初探.      教育藝術,2005,(4).
[3]
吳勇平  新課程標準下初高中數學教學的銜接的思考.  數學通報,2006,(3).
[4]
潘波  新課程理念下高中數學教學的幾點思考.  高中數學教與學,2005,(7).
[5]
姜俊華.   新標下高中數學概念教學探析        理科教學探索,2006,(2).

 

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